TESOL Методика преподавания английского языка носителям разных языков

заметки профессионального преподавателя

TESOL Методика преподавания английского языка носителям разных языков header image 2

Определение уровня готовности к школе детей 6-7 лет – перечень требований и заданий

March 6th, 2009 · 2 Comments · Uncategorized

На сайте школы, куда у меня ребёнок в подготовительный класс ходит, выложили список требований и заданий, думаю, что вечно этот список там висеть не будет, потому дублирую здесь, чтоб "на века":)

ВОПРОС: где-нибудь водятся сборники таких заданий (примеры под катом, нам же тренироваться на чём-то надо … )

Компетенции когнитивного развития:

1. Умеет назвать своё имя, адрес, возраст.
2. Умеет нарисовать человека так, чтобы на изображении были все части тела. При
рисовании учитывает формат листа.
3. Знает большинство печатных букв. Умеет написать простое слово печатными
буквами.
4. Из услышанных 8-10 слов посредством чтения запоминает 3-5 слова.
5. Может назвать начальную букву услышанного слова.
6. Называет и может написать цифры от 1 до 10.
7. Умеет считать предметы до 10.
8. Располагает предметы соответственно длине и ширине.
9. Знает простейшие геометрические фигуры.
10. Умеет связать время и деятельность. Дни недели, времена года.
11. Употребляет в речи распространенные предложения.
12. Может пересказать рассказ из 10 предложений и ответить на вопросы.
13. Раскладывает в ряд 3-5 серийные картинки.
14. Умеет пересказать телепередачу или фильм.
15. Разбирается в пространственных понятиях: вверх, вниз, сзади, спереди, высоко,
низко.
16. Умеет найти сходство и различие предметов.
17. Знает наизусть стихотворение, может спеть песню.

Приложение: индивидуальное интервью – 25
баллов тест -рисунок – 25 баллов

Обследование речи дошкольников логопедом
(прием в 1-й класс).

Исследуются:
• Звукопроизношение и артикуляционная моторика.
• Звукослоговая структура слова.
• Фонематическое восприятие.
• Навыки языкового анализа.
• Грамматический строй речи.
• Словарь и словообразовательные процессы.
• Понимание логико-грамматических отношений.
• Сукцессивные процессы.
• Ручная моторика.
• Зрительно-пространственная ориентировка.
• Слухо-моторные координации.
• Чтение слов.
• Письмо букв.

Примечание: отсутствует обследование связной речи детей, так как предполагается
групповое тестирование, рассчитанное на 30 мин.

Критерии и оценивание

• Речь в норме – 20 баллов
• Фонетическое недоразвитие речи – 15 баллов
(нарушение произношения одного или двух звуков без нарушения
фонематического (речевого) слуха)
• Фонематическое недоразвитие речи -10 баллов.
(нарушение фонематического слуха).
• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 10 баллов.
(нарушение фонематического слуха и звукопроизношения).
• Общее недоразвитие речи – 5 баллов.
(нарушение грамматического строя речи, сниженный словарный
запас, недостаточное развитие фонетико-фонематической сферы).

Краткое описание тестов.

1 .Исследование звукопроизношения. Задание: назови картинки.
2.3вуко-слоговая структура слова. Задание: повтори ЭКСКАВАТОРЩИК
3.Фонематическое восприятие и представления. Задания:
• Повторение серий слогов: БАПАБА ПАБАПА
• Дифференциация звонких-глухих (картинка): соедини с Дашей слова
со
звуком Д, с Толиком – со звуком Т).
4.Языковой анализ и синтез.
• Найди картинку со звуком Р Л С Ш.
• Найди картинку, в названии которой 1-й звук такой же, как в
слове СУП.
• Выбери букву, с которой начинается слово ЧАШКА.
• Отгадай слово по звукам: ЗАГАДКА.
• Назови слово по звукам: КОШКА.
• Сколько звуков в слове: КРОТ.
• Сколько слогов в слове.
5. Грамматический строй речи.
• Образование существительных множественного числа
• родительного падежа (по картинкам; в зоопарке было много …)
• Понимание грамматических конструкций. Задание: исправь ошибку в
предложении «Мальчик пошёл на лес».
• Образование названий профессий женского рода.
6. Словарь и словообразовательные процессы.
Словарный запас:
• Объяснение слов: Почему так называется? РЫБОЛОВ ГРУЗОВИК
• Антонимы. Игра «Скажи наоборот»: длинный – … широкий
Словообразование
• Образование существительных в уменьшительной форме. Задание: назови
ласково стол, снег, дерево.
• Образование прилагательных от существительных. Задание: лису за
хитрость называют хитрой, а волка за жадность… .
7. Понимание логико-грамматических отношений.
Задание: Охотник бежит за собакой. Кто впереди?
Н. Сукцессивные процессы.
Назови: ЧТО ЗА ЧЕМ ПРИХОДИТ: утро, день, вечер, ночь; зима, весна, лето, осень.
9. Ручная моторика.
• Кинестетическая организация движений руки: кольцо из 1-3 пальцев.
• Динамическая координация: перебор пальцев.
• Реципрокная координация: кулак – ладонь
10.Зрительно – пространственная ориентировка. Задания:
– показать правую руку – левый глаз – правое ухо
– определение пространственных соотношений графических изображений
(букв)
//. Слухо-моторные координации: воспроизведение ритмов.
12. Чтение слов (одно-двух-трехсложных).
13.Письмо букв. Задание: напиши букву Я в середине, У справа вверху и т.д.

Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению.

Каждую весну в школах проводится обследование дошкольников на определение
школьной зрелости или готовности к школьному обучению. Готовность к школе –
что это такое?
Термин «готовность к школе» – это показатель психологической зрелости,
который включает в себя четыре важных критерия: физическую,
интеллектуальную, личностную и эмоционально-волевую готовность.
Родителей чаще всего волнует интеллектуальная готовность – т.е. умение считать,
писать и читать, что, безусловно, важно. Но важнее не учить ребёнка только буквам
и словам, а развивать речь – учить составлять простой рассказ по картинкам,
пересказывать, развивать кругозор. Ребёнок в этом возрасте уже должен различать
звуки в словах, рифмовать, подбирать ассоциации. Важно не учить писать буквы, а
развивать тонко координированные движения пальцев рук – разукрашивая,
штрихуя, вырезая различные картинки.
Также к двигательной моторике относится умение обслуживать себя -застёгивать
пуговицы, завязывать шнурки, выполнять простейшие упражнения по
физкультуре.
Именно развитие более тонких и точных движений пальцев рук – это не только
совершенствование мелкой моторики руки, но и мощный толчок к развитию
деятельности мозга, интеллекта и развития речи.
Поэтому ряд заданий при обследовании направлен именно на исследование
развития тонкой моторики руки – умеет ли ребёнок скопировать
предложенный образец, закончить рисунок, ориентируется ли на листе бумаги,
укладывается ли при этом во времени.
Не менее важно в дошкольном возрасте не просто знать свойства предметов – цвет
форму, а уметь их сравнивать, видеть связи, закономерности, уметь обобщать,
анализировать. Поэтому наши задания направлены на определение умения
ребёнка обобщать, классифицировать предметы, видеть различия и сходства.
Также большое внимание при обследовании уделяется скорости выполнения
заданий и качеству.
Школьное обучение опирается в основном на речь, поэтому очень важно
понимание речи и инструкций, которые даёт учитель.
Для успешной работы в школе ребёнку необходимо умение слушать взрослого и
выполнять инструкцию, подчинять свои действия тем правилам, которые
необходимы при выполнении разных заданий.
Эти навыки относятся к развитию самосознания ребёнка, так как интеллектуальная
деятельность тесно связана с развитием самоконроля и становлением личности. Дети
в этом возрасте уже более эмоционально устойчивы, они умеют сознательно
управлять своим поведением, понимают разницу между «хочу» и «надо».
Они также должны уметь сдерживать свои импульсивные реакции (например, не
перебивать других при разговоре), при трудностях прилагать волевые усилия.
При собеседовании с ребёнком обращается внимание на особенности поведения
и индивидуальные проявления во время тестирования.
Также к концу дошкольного возраста ребёнок начинает осознавать себя среди
других людей. И формируется социальная готовность – обретение навыков
поведения среди сверстников. У него есть желание и умение общаться со взрослыми и
детьми, при взаимодействии он сохраняет чувство дистанции, умеет
выполнять совместную работу и поддерживать отношения. Особенно важно
обратить внимание на состояние здоровья ребёнка, быстро ли он утомляется при
выполнении заданий, часто ли болеет простудными заболеваниями.
И, если ваш дошкольник уже хочет пойти в школу, ему интересно узнавать
новое, он стремится быть самостоятельным и ответственным, в
подготовительном классе он старается вести себя как ученик и выполнять все
требования учителя, то смело можно сказать, что он психологически созрел для
обучения в школе.

Update, March 18, 2009

нашла ещё список вопросов, что задают на собеседованиях перед зачислением в первый класс – вопросы некоторые, мягко говоря, свидетельствуют о ненормальности авторов, но предупреждён-вооружён, как говорится 😀

Tags: ·

2 Comments so far ↓

  • giulia_s

    Может, в школе спросить у учителей начальных классов, какие они сборники порекомендуют? Нам методист в садике, которая готовит детей в школу, куда собираюсь дочку отдать, показывала “любимую книжку 13 школы”. Это сборник каких-то логических тестов. Не запомнила автора даже, увижу – узнаю, а так не помню. 🙂
    Из рассказов мам первоклассников в нашем городе при поступлении в более или менее приличные школы от детей требуют выполнить такие задания, к примеру:
    1. Посчитать до ста тройками.
    2. Посчитать тройками в обратном порядками от ста.
    3. Разрезают ленточку на две части и просят ответить, сколько концов у ленточки.
    4. Что общего у стула и стола?
    5. Где живет волк? Где живет медведь?
    6. Кладут на стол 10-15 картинок, дают ребенку посмотреть в течение короткого времени, потом завязывают ему глаза, картинки перемешивают, одну убирают. Ребенку развязывают глаза, просят сказать, какая картинка отсутствует.

  • admin

    Спасибо, тройками до ста и обратно не считали ещё, потренируемся:) Всё остальное просто оказалось.

Leave a Comment