Re: poetry
Спасибо, Наталья!
Посмотрю, но, как Вы правильно заметили, предполагается часто, что стихи, вернее слова всякие в рифму, подбирают сами ученики, в этом смысле я не вижу, как это онлайн можно реализовать. Я провожу иногда уроки, в ходе которых ученики пишут небольшие рифсмовки, но это всё-таки не то.
А методическое основание = имена и цифры. Для работы нужны ссылки на какие-то имена лингвистов, теории и СТАТИСТИКА. То есть столько-то учащихся в таком-то исследовании использовали стихи, как форму работы, и такой-то процент показал такие-то и такие-то результаты, что на такой-то процент больше, чем аналогичная группа без стихов. Пока такого не нашла. Я не могу на 3000 слов воды сдать о том, что данный метод хороший, нужно в цифрах или хотя бы именах и названиях теорий обосновать почему, или на какие-то постулаты сослаться, с которыми никто спорить не будет.
]]>
С праздником Весны!
Наконец, нашлось время поискать методологическое обоснование использования стихов в преподавании иностранного языка.
Анастасия, может вам будет интересно почитать на сайте British Council – BBS – ttp://www.teachingenglish.org.uk/taxonomy/term/345 там 7 статей мне понравились, в некоторых есть дальнейшие ссылки на другие статьи и книги.
Мне там понравилось многое.
Во-первых, много про пользу использования поэзии и конкретные приемы работы с ней.
Потом, раньше я как-то мало допускала мысль о сочинении стихов на английском детьми (моими учениками:)), для которых этот язык иностранный.
Ну или другой, более ожидаемый результат работы со стихом – это его постановка. Ввиду длины стиха его не нужно долго репетировать, и результат быстрее будет.
Анастасия, вы, наверное, уже начали работу над вашим новым сайтом в другом направлении, но я не хотела бы оставлять свою идею недоделанной 🙂
Наталья
Re: стихи
Я тоже новичок:) Про личную почту в ЖЖ была не в курсе, теперь нашла, посмотрела – получила. Спасибо, посмотрю книжку, где сказали.
]]>Re: стихи
Вы личное сообщение не получали? Я там про книжку одну, в которой отчасти про использование поэзии при работе с детьми говорится писала. Там просто выдержки из книги, не хотелось комменты засорять. А так как в ЖЖ я новичок, то не знаю, правильно отправила личное сообщение, али нет.
]]>Re: стихи
Точно, нашла-таки книгу по методике использования поэзии – 1989 года издания
The Inward Ear: Poetry in the Language Classroom (Cambridge Handbooks for Language Teachers) (Paperback)
out of print, нужно в библиотеку или искать, где скачать можно:( Наверно, нигде нет.
]]>Re: стихи
Спасибо, Наталья. Однако, мне не очень понятно зачем 10-летнему стихи. В том смысле, что надо бы методически обосновать, не очень соображу так сразу, где такое почитать. Вроде бы была книжка в серии OUP для учителей про poetry, может там что в плане теории.
Если ученику 10 лет, то это уже далеко не nursery rhymes нужны, которых, кстати, online очень много и на видео тоже, можно их приспособить. НО что-то мне подсказывает, что 10-12 летние не оценят детсадовский фольклор, хотя поди знай … У иного взрослого детские стишки на “ура” идут, может и тут что-то выбрать можно?
Мне для преподавания не хватает сейчас заданий к стихам. Детским. Чтоб сел ребенок (лет 10) за компьютер,выучил десяток-полтора слов, сделав на них десяток-полтора упражнений, с картинками-аудио, разумеется. Потом послушал сам стих, и поделал еще 2-3-4 упражнения на понимание-развитие темы.
Чтоб к концу он этот стих почти выучил.
Я бы такие задания как домашнее на неделю давала.
Только картинки должны быть красивыми, иначе не будет интересно.
Ну, как вам заказик? 🙂
Про упражнения, могу написать какие нравятся моим ученикам больше, какие меньше. А результативность каждого оценитьть – это сложнее, т.к. все в комплексе используются.
На первом месте, оставив всех далеко позади, лабиринты: прошел, собрал слова/буквы, выписал/составил слова…
Нравятся всяческие matching games, memory incl.
Меньше нравятся gap fillings, не важно нужно ли вставить букву или слово/слова; кроссворды разные.
Не нравятся большие упражнения, длинные списки слов – они, похоже, страшны настолько, что просто замораживают мыслительный процесс наполовину. 🙂
А сильно короткие упражнения не нравятся мне. 🙂
А еще хотела сайт написать – librivox.org – возможно вы его знаете, там все желающие начитывают тексты, на которые нет защиты авторских прав, и выкладывают для всеобщего пользования.
Вы можете там в форум написать и вам начитают ваши слова.
Наталья
«Если что брать за основу, то по creative commons/GNU public license» – то есть указания на сайте, что материалы в свободном доступе для преподавателей, недостаточно?
— К сожалению, нет, недостаточно. Должно быть прямым текстом, что мне тот сайт разрешил их материалы использовать как мне заблагорассудится: то есть и вырезать, и отформатировать, как мне надо. Обычно так не разрешают, если бесплатно разрешат, то только в первозданном виде. Можно им, конечно написать и подробно ситуацию объяснить, но, думаю, что это геморрой будет. В лучшем случае они потребуют аршинными буквами на их сайт ссылки поставить. В худшем – денег. Проще со своим фотоаппаратом побегать, или какие бесхозные фотки поискать в бесплатных фотобазах, такие есть, я где-то в книгах ссылки на них видела. В целом, шибко большой проблемы быть не должно, но время возьмёт.
У меня основная загвоздка в том, что мне нужно гарантировать, что то, что я использую, на момент проверки экзаменатором работать будет. Другими словами, если просто ссылки на внешние ресурсы ставить, то под свою отвественость, тот же youtube и иже с ним. Если через какое-то время автор видео или фото изымет из сети, вся моя работа насмарку. Если с дальним прицелом делать, то вся аудиовизуальная поддержка в виде файлов должна быть на серверах, которые мне подконтрольны, либо у друзей-знакомых, либо на своём собственном.
Я поэтому, собственно, до сих пор с графикой особо не заморачивалась: она много места занимает, и копирайт – тема скользкая. Если под паролем, то это другое дело, конечно – там classroom use:)
]]>