TESOL Методика преподавания английского языка носителям разных языков

Эффект достигается за счёт того, что количество незнакомых слов и структур ничтожно мало, а то, что неизвестно, понимается без особых на то усилий по контексту. То, что никак не понимается, практически не берёт времени уточнить по словарю – это пара-тройка незнакомых или подзабытых элементов на страницу.

Поскольку целью экстенсивного аудирования и чтения является ликвидация белых пятен на своём и ранее пройденных уровнях, то не рекомендуется слушать и читать одновременно, когда проблемой является произношение и восприятие на слух. Желательно работать с аудиотекстом в случае именно этой проблемы по следующей схеме:

1. прослушать отрывок (главу или целую статью) без опоры на текст
2. ответить на вопросы – если таковые к тексту имеются
3. проверить себя по ключам
4. прослушать этот же отрывок ещё раз, но уже с опорой на текст, подчёркивая или иначе выделяя те слова или словосочтения, произношение которых не позволило Вам понять их с первого раза, а также совершенно новую лексику, если таковая имеется – в идеале не должно такого быть, если же выясняется, что более 10 новых слов на каждую тетрадного формату страницу, то уровень выбранного аудиотекста не подходит в Вашем случае для экстенсивного прослушивания

Далее два варианта:

• 5. 1если Вы занимаетесь с преподавателем, то нужно сообщить ему/ей о результатах прослушивания и потренировать на занятии проблемные звуки и произношение новых слов, проще всего будет зачитать предложения, содержащие то, что вызвало затруднения
• 5.2 если Вы не имеете возможности проконсультироваться с преподавателем, то имеет смысл просто прослушать те части записи, где присутствуют проблемные слова, и повторить их за диктором по нескольку раз. Если есть возможность, то можно себя записать и обратиться к любому человеку, кому Вы доверяете, с просьбой прослушать оригинал и Ваш вариант, и попросить сказать, насколько похоже, и что нужно сделать, чтобы было, как надо. Вполне возможно, что совет окажется дельным.

Со всеми проблемными словами: старыми и новыми, желательно составить какой-нибудь (смешной, глупый или страшный -такие лучше запоминаются) рассказ или просто предложения (как вариант можно “нагуглить” предложений с ними) и занести в свою тетрадь, блог или ещё куда, где Вы ведёте учёт изучаемого и повторяемого. Если такового учётного инструмента не имеется, то самое время подсуетиться и завести:) хотелось бы ещё отдельно подчеркнуть, что придуманные истории и предложения совершенно необязательно записывать или печатать: вполне можно конспективно на обрывке бумаги зафиксировать, а затем рассказать вслух и записать себя (можно рассказать и живому существу: преподавателю, любимой канарейке в клетке или даже себе самому:)). Если занимаетесь с прподавателем и информируете его/её о том, что изучаете “внеклассно”, то можно попросить подобрать или придумать для Вас устные практические задания с проблемными словами (или грамматикой, если проблемными оказались служебные слова, как-то артикли, вспомогательные глаголы и т.п.)

Интенсивный тип чтения/аудирования подходит лучше всего для

• пополнения словарного запаса семимильными шагами – для этого нужны коротенькие тематические тексты, “нашпигованные” объединённой по какому-то одному или нескольким признакам лексикой. Часто роль таких текстов могут выполнять статьи и главы из книг, посвящённые Вашим хобби и интересам. Ключевым здесь является то, что читаемое и прослушиваемое выдержано в одной теме. Легче всего при этом читать о том, в чём разбираетесь на своём родном языке, например, тексты, содержащие общеизвестные законы природы и т.п. школьного уровня, сопровождаемые иллюстрациями (если Вы учились в школе, конечно:) То же относится к коротким текстам по специальности и учебникам, поделённым на главы. В них важна, как правило, каждая мелочь, и, будучи в “теме” и  заинтересованными в деталях, многие читать будут, что называется, “с карандашиком”. Тематические очень короткие учебные подкасты – пример интенсивного аудирования.
• изучения новых грамматическихт структур – в этом случае тексты искусственно насыщены примерами, содержащими изучаемый оборот
• активной коррекции произношения – в этом случае проблемный звук или иное фонетическое явление акцентируется и многократно повторяется в прослушиваемом отрывке. Частным случаем интенсивного аудирования такого типа являются диктанты.